كلية الهندسة

قسم العمارة

التخطيط العمرانى

تقرير عن

الخدمات التعليمية والتخطيط العمرانى
فى ظل الثورة الرقمية

إعداد
احمد محمود محمد موسى
الفرقة الثالثة
2007- 2008

إشراف
د.حنان رفعت

مقدمه:

لاشك في أن هناك تغييرات جمة قد حدثت في طبيعة الحياة في المدينة المعاصرة، مصاحبة لثورة المعلومات وثورة الاتصالات والوسائط المسموعة والمرئية، والتي ظهرت بشكل واضح خلال الحقبة الأخيرة من القرن العشرين، وأصبحت القوى العظمى المؤثرة في القرن الواحد والعشرين.

إن إشكالية هذا البحث وأهدافه تتلخص في محاولة التعرف على التوقعات المستقبلية المرتبطة بهذه الثورة والتي ستظهر في كيان المدينة المعاصرة في المستقبل. لذا فإن البحث يحاول الإجابة – ومن خلال هذه التوقعات – على التساؤل المهم التالي:

هل هناك تأثير لتكنولوجيا الاتصالات والمعلومات على الحاجة الى الانتقال والسفر وبالتالى على شبكة الطرق والمواصلات؟ وكيف؟

ولتحقيق هذا الهدف فقد اعتمد البحث بشكل جوهري على المنهج التحليلي النظرى، وذلك من خلال استطلاع التغيرات فى أنماط الحصول على الخدمات التعليميه وأداء الأنشطة وممارسة الأعمال.

أهداف البحث وتساؤلاته :

ومن هذا المنطلق يتبين أن هناك سؤالاً محورياً يسعى البحث الى الإجابة عليه؛ هو:

"هل هناك تأثير لتكنولوجيا الاتصالات والمعلومات على الحاجة الى الانتقال الى المدرسه او الجامعه وبالتالى تاثيرها على شبكة الطرق والمواصلات؟ وكيف؟"

وعليه فإن هناك أربعة أهداف أساسية للبحث يمكن تحديدها فى:

1-تحديد اطار تحليلياً للتحولات التى تنشأ عن تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات ؛ وعلى الأخص التحولات المكانية.

2-تحديد التأثيرات الجوهرية لتكنولوجيا الاتصالات والمعلومات على طريقة أداء الأنشطة الحضرية وممارسة الأعمال.

3-تحديد العلاقة بين ممارسة الأعمال والأنشطة الكترونياً والاحتياج الى الذهاب الى المدرسه او الجامعه.

4-تحديد التأثير المتوقع لتكنولوجيا الاتصالات والمعلومات على مفاهيم وأسس تخطيط عناصر المدينة وبالأخص شبكة الطرق.

اولا: ماهيه التعليم عن بعد:-

في ظل التغيرات التكنولوجية السريعة والتحولات في أوضاع السوق , فإن النظام التعليمي في الولايات المتحدة يواجه تحدياً بخصوص الحاجة إلى توفير فرص تعليمية إضافية وذلك دون الحاجة لزيادة ميزانيات إضافية . لذلك فإن العديد من المؤسسات التعليمية قد بدأت تواجه هذا التحدي من خلال تطوير

برامج التعليم عن بعد -

ويتم التعليم عن بعد بشكل مبدئي عندما تفصل المسافة الطبيعية ما بين المعلم والطالب / الطلاب ، خلال حدوث العملية التعليمية , حيث تستعمل التكنولوجيا مثل الصوت , الصوت والصورة , المعلومات , والمواد المطبوعة . إضافة لعملية الاتصال التي قد تتم وجهاً لوجه , لسد الفجوة في مجال توجيه التعليمات

هذه الفرص والبرامج تتيح للبالغين فرصة أخرى للتعليم الجامعي , أو تصل إلى الأشخاص الأقل حظاً سواء من حيث ضيق الوقت أو المسافة أو الإعاقة الجسدية , هذا عدا عن أن هذه البرامج تساهم في رفع مستوى الأساس المعرفي للعاملين وهم في موقع عملهم

	متزامن	غير متزامن
الحضورالمكاني	يتطلب وسيلة انتقال	يتطلب وسيلة انتقال
	يتطلب تنسيق واتفاق مسبق	يلغي التنسيق والاتفاق المسبق
	شخصي، حميم وعميق	مبني على الاختلاف في الزمن لكل من أطراف الاتصال
	ذو تكلفة مرتفعة جداً	يخفض التكلفة
الحضورعن بعد	يلغي وسيلة الانتقال	يلغي وسيلة الانتقال
	يتطلب تنسيق واتفاق مسبق	يلغي التنسيق والاتفاق المسبق
	مبني على الاختلاف في المكان لكل من أطراف الاتصال	مبني على الاختلاف في الزمن والمكان لكل من أطراف الاتصال
	يخفض التكلفة	ذو تكلفة منخفضة جداً

جدول (2) ميزات وعيوب الأشكال المختلفة من الاتصال أو الحضور المتزامن أو اللامتزامن، المكاني أو عن بعد

المصدر: Mitchell, W. J. (1999, p. 110)

الجزء التانى09/04/08, 12:57 pm

	متزامن	غير متزامن
الحضور المكاني	فصول دراسية وقاعات محاضرات ومدارس وجامعات	مكتبات ومعارض ومتاحف
الحضور عن بعد	استوديوهات بث للمادة التعليمية، وفراغات للمشاهدة ولانعقاد المؤتمرات عن بعد	مواقع الإنترنت والمكتبات التشابهية Virtual، وحزم البرمجيات التعليمية

جدول (7) البدائل المتاحة للتعلم تبعاً لنوع الاتصال

المصدر: Mitchell, W. J. (1999, p. 118)

والكتب نفسها تعتبر وسائل اتصال غير متزامن، وقد تطورت ونمت المؤسسات التعليمية حول أماكن لتخزين الكتب والاطلاع عليها – وهي المكتبات وقاعات الاطلاع. ولاستكمال تلك العملية التعليمية، كان من الضروري توفير فراغات للاتصال المتزامن – كفصول الدراسة وقاعات المحاضرات. ثم جاء العصر الإلكتروني الذي أتاح بدائل تعليمية معقدة فيما يتعلق بمواقعها الجغرافية. جاء أولاً البث الإذاعي والتليفزيوني للمادة التعليمية، ثم جاءت وسائل انعقاد المؤتمرات عن بعد Tele-Conferencing. والآن فقد أثارت شبكة الإنترنت اهتماماً كبيراً بنقل المادة التعليمية بشكل غير متزامن وعن بعد. ويوضح الجدول (7) تلك البدائل التعليمية المختلفة حسب وسيلة الاتصال المتاحة.

أهمية وفوائد التعليمعن بعد:

1-يساعد التعليم الإلكتروني في إتاحة فرصة التعليم لجميع فئات المجتمع الذكور منهم والإناث ولجميع المراحل العمرية, لذلك فإن الغاية الأساسية للتعليم الإلكتروني هي مساعدة الأشخاص الذين لديهم طموح في تنمية قدراتهم وتثقيف أنفسهم.

2-يوفر التعليم الإلكتروني الظروف التعليمية الملائمة وذلك من خلال المرونة والقدرة في التحكم في إدارة الوقت وإختيار المكان المناسب.

إنحفاض تكاليف التعليم الإلكتروني عنه في نظام التعليم التقليدي, 3-فبدلا من تحمل التكاليف الباهضة لرسوم الدورات الخارجية وتكبد عناء السفر يستطيع الشخص أو المتعلم الحصول على المادة العلمية في المكان الذي يقيم فيه وبأقل تكلفة.

4- يتميز التعليم الإلكتروني بسهولة تحديث وتطوير محتوى المادة العلمية وإيصالها للمتعلمين في أسرع وقت عن طريق شبكة المعلومات (الإنترنت).

5- إعتماد نموذج التعليم الإلكتروني في تصميم وإخراج المواد العلمية والبرامج التدريبية على تقنية الوسائط المتعددة التفاعلية (Multimedia) والتي تعتمد على الصوت والصورة في عرض المادة العلمية مما يسمح للمتعلم بالمتعة والتفاعل مع المادة المعروضة أمامه.

6-نموذج التعليم الإلكتروني مع النماذج التعليمية الأخرى على الرفع من مستوى كفاءة وفاعلية منظمومة التعليم وذلك لإعتماد هذه النماذج على التقنيات الحديثة في إنتاج المواد العلمية

التقليل من زمن تعلم المادة العلمية.-7

الوصول إلى أكبر عدد من المستخدمين.-8

الإستمرارية والتكرار في الوصول إلى المادة العلمية, 9- وبالتالي فإن المستخدم يكون في حالة إستقرار لأنه بإمكانه الحصول على المعلومة التي يريدها والرجوع إليها في الوقت الذي يناسبه.

10- لا يحتاج التعليم الإلكتروني للتفرغ الكامل للأشخاص بعكس التعليم التقليدي الذي يستوجب التفرغ الكامل للحصول على الفائدة المرجوة من المادة العلمية

الجزء الثالث09/04/08, 12:57 pm

معوقات التعليم عن بعد:

تتمثل فى المعوقات التقنية والفنية في ضعف انتشار تقنية نظم المعلومات والاتصالات في الكثير من الدول العربية، فبعض هذه التقنيات دخلت إلى الدول العربية في وقت متأخر نسبياً مقارنة بالدول المتقدمة، كما أن المحتوى العربي على الانترنت قليل نسبياً والتعامل مع أسماء مواقع الانترنت يكون باللغة الإنجليزية، الأمر الذي ساهم في إيجاد حاجز لدى اللذين لا يجيدون غير اللغة العربية.

شكل رقم (3) انتشار أجهزة الهواتف الثابتة في بعض الدول عام 2001م⁽¹⁰⁾.		شكل رقم (4) انتشار الحاسبات الشخصية في بعض الدول عام 2001م⁽¹⁰⁾.
	شكل رقم (5) انتشار الإنترنت في بعض الدول عام 2001م⁽¹⁰⁾.		شكل رقم (6) تكلفة الاتصال الهاتفي بالإنترنت في بعض الدول عام 2003م⁽¹⁰⁾.

قيود الأعداد الكبيرة

، فبمصر نحو20:18 مليون طالب في مختلف مراحل التعـــــــليم و هو ما يفرض أعباء غير عادية على المؤسسات التعليمية و تضطر المدارس مثلا أن ترفع كثافة الفصل إلى مائة تلميذ و تضطر بعض الكليات الى رفع كثافة المدرج إلى بضعة آلاف ...و السؤال هو كيف نتعامل مع هذه الأعداد الكبيرة إذا أردنا التطوير ؟

قيودالانتقال

تلقى بظلالها أيضا على التعليم فسكان الوادي الجديد يريدون إلحاق أبنائهم بكليات جامعة أسيوط أو جامعة القاهرة و سكان القاهرة قد يضطر أبناؤهم إلى الالتحاق بكليات الطب في المنصورة وطنطا ، و هكذا .

قيود الزمان والمكان:

حيث يتعين بالضرورة وفق النظم التقليدية في التعليم أن يتواجد الأستاذ و الطالب في زمان و مكان واحد ليتم التدريس و التلقي و التعلم . و هو قيد عام يخلق صعوبات جمة للطالب و الأستاذ و للمؤسسة التعليمية نفسها ، بل و قد تضيق الإمكانات عن توفير هذا الالتقاء بشكل فعال ، بينما تبقى المدرجــــــات و الفصـــــــــول والمعامل بدون استخدام لساعات طويلة ( قد تصل إلى 16 ساعة في اليوم ) لصعـــــوبة توافق الزمان و المكان للأستاذ و الطالب .

قيود الاتصال

، فالأستاذ يصعب عليه الاتصال الفعال بطلابه بعد تجاوز أعداد معينــة ، و الطالب يصعب عليه الاتصال بأستاذه بعد تجاوز الكثافة للحدود المعقولة ... ولا نعرف كيف يكون هناك تعليم جيد بدون اتصال و تفاعل مستمرين بين الطالب و الأستاذ .

قيود المال ، و أقصد هنا أنه إذا أردنا زيادة الأماكن و زيادة الأساتذة و تفعيل الاتصال سوف نصطدم بالضرورة بقيود المال ، فهل يتوافر عندنا المال الكافي لإحداث كل هذه النقلات المطلوبة

خلاصة البحث

إن الأشكال المختلفة من الاتصال بالحضور المكاني وعن بعد، المتزامن وغير المتزامن، لها استخدامات قد تكون متشابهة أحياناً، إلا أن كل منها له خصوصيته النوعية فيما يتعلق بالوظيفة التي يمكن تحقيقها. فكل منها يعطي قيمة مختلفة، وكل منها يستهلك الموارد بشكل مختلف وبمعدلات مختلفة، وبالتالي فكل منها له جدواه الاقتصادية التي تتحقق في ظروف مختلفة. ولذا فإن تلك الأشكال من الاتصال لا تعوض عن بعضها البعض، ولا يجب أن نتوقع استبدال كامل للتفاعل وجهاً لوجه بالاتصال الإلكتروني عبر الشبكات وعن بعد.

من الممكن نشر التعليم عن بعد فى مراحل التعليم المختلفه على حسب كل مرحله من حيث السن والقابليه للتعليم.

لكن راى الخاص ان التعليم عن بعد يجب انا يكون فى مرحله الجامعه حتى تكون الفئه المستخدمه هى الاكبر.

المراجع

مدن القرن الواحد والعشرين

الثورة الرقمية وتغير المبادئ الأساسية للتخطيط العمراني

د.م. محمد أيمن عبد المجيد ضيف

مدرس العمارة والتخطيط العمراني

قسم الهندسة المعمارية – كلية الهندسة – جامعة أسيوط – جمهورية مصر العربية

تأثير نظم المعلومات على الإدارة الحكومية في المدينة العربية

في ظل الثورة الرقمية

د. عصام الدين محمد علي

أستاذ التخطيط العمراني المشارك

قسم التخطيط العمراني، كلية العمارة والتخطيط، جامعة الملك سعود

م. محمد بن حسين الأحمدي

مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية

معهد بحوث الفضاء

التعــلم عن بعــد 000هو المستقبل

أ.د. صديق عفيفى

د. سوسن مرسى أستاذ إدارة الأعمال

وعضو اللجنة الاقتصادية بالحزب الوطنى

انتقل الى:

صلاحيات هذا المنتدى:

لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى

قم بتسجيل الدخول للرد

الخدمات التعليمية والتخطيط العمرانىفى ظل الثورة الرقمية